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落实语文综合性学习提高学生语文素养
发布时间: 2007/10/9 16:47:07 被阅览数: 4192 次 来源: 商丘家教网
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《语文课程标准》提出了综合性学习的要求,其目的是为了加强语文课程与其他学科以及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。但实际教学特别是农村教学中,重视综合性学习的组织与指导的教师并不多,这对学生语文素养的提高、创新能力的培养都是极端不利的。

一、教师要充分认识综合性学习在语文教学中的重要地位。

语文综合性学习是全面提高语文素养,特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。语文综合性学习,是语文课程的重要组成部分。无论教学内容的确定、教学方法的选择还是评价方式的设计,学生都具有更强的自由性,更多的实践机会,更大的创造空间。学生可以全身心得投入,在感兴趣的自主活动中充分发挥自主意识,在实践活动中提高语文实践和创造的能力。

正因为综合性学习的诸多优势,《语文课程标准》才提出并充分明确了语文综合性学习的要求和各阶段的学习目标。教师在教学要充分认识综合性学习在语文教学中的重要地位,转变观点,改变过去语文教学过于孤立、僵化的教学模式,努力加强课程与课程、课程与生活、课程与社会间的联系,运用大语文教学观,构建开放而有活力的语文课程。

二、教师要努力探究语文综合性学习的有效形式。

语文课程观念、内容和方法都要符合时代的需要,课程内容必须是源源不断、经常更新的一泓活水,这就有待国家、地方、学校、教师共同参与、共同开发、共同更新。语文课程的特点是人文性与工具性,语文教学在不同时期有不同的目标。现行课标指出,语文教学的根本任务旨在提高学生的语文素养。语文素养既包含了学生的识字写字能力、阅读习作能力、口语交际能力,又包含了学生的综合应用能力,即在生活中运用语文的能力和不断更新知识的能力。《语文课程标准》又明确指出,语文综合性学习是提高学生语文素养的重要途径。综上所述,教师不能成为教书匠,一味地死教书,而应有自己的观念、自己的方法,联系社区生活实际,不断地探索语文综合性学习的有效形式。

1、重视学科的整合。目前,语文教学的弊端是过于封闭、照本宣科,太过强调学科本位,忽视了学科间的联系、互通,缺乏整合。语文是实践性很强的课程,培养学生实践能力的途径,又是语文实践活动。所以教师要有意精心设计一些语文综合实践活动,加强学科间的联系,让学生所学知识得以揉合,综合利用。教师设计的活动给学生提供了交互的平台,学生自然能将所学知识综合展示,从而提高能力水平。

2、充分挖掘语文课程资源。语文是我们的母语。母语教育有她本身得天独厚的优势:有基础、有语境、有资源。教师在设计综合性学习课程内容的过程中,要充分挖掘身边的课程资源,加强与自然、社会及学生生活实际的联系,依据地方特色,设计出丰富多彩的语文实践活动。要充分发挥图书馆、实验室、实践基地的作用,广泛利用校外的图书馆、工厂、农村、科研所等各种资源,通过趣味、科学的语文综合性学习,提高学生搜集处理信息、获取新知、分析和解决问题及交流合作的能力。

3、倡导学生主动参与,自主策划综合性学习的课题。《语文课程标准》第三学段综合性学习的阶段目标提出,学生必须具备“策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结”的能力。在这一阶段,学生经过几年的综合训练,已具备一定的实践能力。这一时候教师不能在一味地自己动手设计活动,邀学生参与,而应放手让学生参与寻找身边的材料,自主设计活动形式。学生自己设计、策划活动,既更充分地培养了学生的能力,又调动了学生参与活动的兴趣,使综合性学习的价值得到了更好的体现。

总之,教师在语文教学中必须依据课标要求,真正落实综合性学习活动,使学生的语文素养在综合性学习过程中得到有效提高。

(姜娅)
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